Aftale om det fremtidige evaluerings- og bedømmelsessystem

3. Skoleudviklingssamtaler og opfølgning mellem skoler og kommuner

•3.1 Kvalitetsrapporter afskaffes og erstattes af Skoleudviklingssamtaler mellem kommuner og skoler

•3.2 Styrket og tidlig opfølgning over for skoler med udfordringer

Delaftale

•Forsøgsprogram med forskellige karakter-og bedømmelsesformer

Adaptive test erstattes af lineære test: Folkeskolens Nationale Færdighedstest

• Obligatoriske test (10 test):
  • Dansk (læsning): 2., 3. 4., 6. og 8. klasse
  • Matematik: 2., 4., 6., 7. og 8. klasse
  • Lineært digitalt selvrettende testsystem
  • Test tidligt på skoleåret, som grundlag for planlægning af undervisningen
• • • Forældre skal efter deres barns gennemførelse af test kunne se opgave spørgsmålene i testene og deres barns svar, hvis de ønsker det
    • Resultater kan følges lokalt, kommunalt og nationalt

Test og Evalueringsbank

• Frivillige test i en række fag (11 test)
  • Engelsk: 4. og 7. klasse
  • Natur/teknologi: 6. klasse
  • Fysik/kemi: 8. klasse
  • Biologi: 8. klasse
  • Geografi: 8. klasse
  • Dansk som andetsprog: 5. og 7. klasse
  • Historie: 8. klasse
  • Tysk: 7. klasse
  • Fransk: 7. klasse

• Kvalitetsmærkning (certificering) af test
  • Udvikling af kvalitetsmærkning (certificering) af test, som udbydes til skoler og kommuner fra andre offentlige og private leverandører

Lineær modificering af eksisterende nationale test i overgangsperiode

• Overgangsperiode fra efteråret 2022 til efteråret 2026
• Lineære test i læsning og matematik modificeret ud fra eksisterende test
• Frivillige test i nuværende nationale test (undtaget læsning og matematik)

Andre test- og evalueringsredskaber

Styrket fokus på højtbegavede elever gennem tidlig opsporing og nye redskaber

• • • Sammenhængende indsatser skal styrke identifikationen af højtbegavede elever i folkeskolen.
• • • Hvis børn er højt begavede:
      • Indledende tegn på særlig dygtighed hos elev, herunder gennem læse og matematik test
      • Obligatorisk anvendelse af tjekliste til identifikation af høj begavelse
• • • • Tilbud om intelligenstest i regi af PPR eller lignende kommunal funktion

• • • Indsatser, jf. de gældende forpligtigelser.
    • Vejledningsindsats fra Børne- ogUndervisningsministeriet

1. Elevplan afskaffes og erstattes af Meddelelsesbog og Udvidet Meddelelsesbog

• Bruges regelmæssigt og mindst en gang årligt
• Danne udgangspunkt for den løbende dialog om elevens udvikling mellem elever, lærere og forældre
• Fagene dansk og matematik skal indgå
• Er skriftlig, men de nærmere rammer fastlægges lokalt
• Omfatter i udskolingen en retningsgivende dialog om elevens overvejelser til uddannelse og de faglige krav i den forbindelse
• Målgruppen er elever, som er udfordrede i skolen - både pga. fagligt efterslæb mv., men også udfordringer som følge af høj begavelse, mistrivsel, adfærdsproblemer, mv.

• • Tager udgangspunkt i elevens aktuelle udfordringe
  • Omfatter målsætninger, undervisning og indsatser, der iværksættes af skolen.
  • Sikrer dokumentation af de indsatser og den opfølgning, som skolen allerede er forpligtet til.
  • En vejledende pejling er, at gennemsnitligt 10-20 procent af eleverne forventes at være i målgruppen.
  • Indrapportering af antal elever med en udvidet meddelelsesbog til ministeriet på cpr-niveau til statistiske formål.

Senest i foråret 2023 ændres UPV’en, så betegnelsen ”ikke-uddannelsesparat” ikke længere anvendes.
Elever, der i dag erklæres ikke-uddannelsesparate, skal have igangsat andre indsatser, herunder fx vurdering til andre uddannelser eller beskæftigelse. 

2. Der nedsættes en arbejdsgruppe, der skal foreslå konkret(e) model(ler) for en grundlæggende justering af UPV, så vurderingen af elevernes uddannelses muligheder bliver positivt retningsgivende for de enkelte elever, og de fortsat får den skole- og vejledningsindsats, de har brug for.
   • En række overvejelser og rammer for ændringerne af UPV fremgår af aftalen

• Skoleudviklingssamtaler erstatter kvalitetsrapporter, ud fra pejlemærker:
  Mindst én gang årligt
  Skal styrke den fælles forståelse af skolens udfordringer og indsatsområder
  Skoleudviklingssamtalen tager bl.a. udgangspunkt i  resultaterne af test i dansk (læsning) og matematik samt anden relevant viden om skolevæsenet.
  Skoleudviklingssamtalen skal medføre mindre bureaukrati end kvalitetsrapporterne
  Sammen om Skolen inviteres til at give forslag konkret ud møntning og implementering.

• Styrket og tidlig opfølgning over for skoler med udfordringer
  Styrket opfølgning over for skoler med udfordringer ud fra pejlemærker
•  
• Udviklingsliste over skoler med bekymrende kvalitet (op til 10 pct., inkl. skoler i tilsyn) – ud fra objektive indikatorer (fx løfteevne, bekymrende mistrivsel og elevfravær).
  Kommunalbestyrelserne udarbejder en udviklingsplan for, hvordan det skal ske på den enkelte
  skole.
• Udviklingsplaner skal indgå i Skole udviklingssamtale.
  Ved meget bekymrende resultater og vedvarende dårlig kvalitet, udtages skolerne som hidtil direkte til tilsyn
  For skoler med vedvarende dårlig kvalitet, hvor der ikke sker forbedringer, kan pålægges mere vidtgående tiltag – som i dag

Sammen om Skolen inviteres til at give forslag til indikatorer mv.
Undersøgelse af de skoler, der er bedst til at løfte eleverne fagligt.

• Flerårigt forsøgs- og udviklingsprogram om karakterer, evaluering og bedømmelse, herunder bl.a.:
  • Standpunktskarakterer for arbejdsindsats i 8.-10. klasse.
  • Standpunktskarakterer for orden og adfærd i 8.-10. klasse
  • Skriftlig formativ feedback i stedet for standpunktskarakterer, herunder arbejdsindsats
  • Alternativ mere praktisk orienteret mundtlig prøve i fx matematik, herunder for frie fagskoler
    
    Rammer
• • Forsøgene ændrer ikke på, at eleverne skal til afgangsprøver og have et normalt afgangsbevis
  • Skal bidrage med viden om forsøgets delelementer
  • Designes som et frivilligt forsøg for skolerne – ift. de enkelte delforsøg
  • Der søges repræsentativitet blandt skoler, der ønsker at deltage

​Implementering​​​​​​